.RU

Реферат по одной из предложенных тем по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»


Задания для аспирантов

  1. Подготовить реферат по одной из предложенных тем по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»




пп

Темы рефератов

Ф.И.О.

аспиранта

1

Педагогика и психология в системе наук о человеке





2

Современные тенденции развития профессионального образования




3

Ведущие университеты мира. Медицинские вузы России





4

Обучение как способ организации педагогического процесса




5

Содержание профессионального образования.




6

Методы и средства обучения, их дидактические функции.




7

Формы профессионального обучения.




8

Психолого-педагогические основы лекционного обучения.




9

Семинарское занятие, его цель и особенности построения.




10

Лабораторное занятие, его цель и особенности построения.




11

Экзамен и зачет как элементы в системе обучения.




12

Организационные формы и виды самостоятельной работы




13

Педагогическое проектирование и педагогические технологии.




14

Научно-исследовательская работа студентов, принципы и формы ее организации.




15

^ Курсовые и выпускные квалификационные работы в системе профессиональной подготовки, их функции (учебная, опытно-исследовательская).




16

Особенности развития личности студента




17

Психолого-педагогическое изучение личности студента.




18

Сущность понятия педагогического общения. Стили педагогического общения.




19

Психология профессионального становления личности




20

Психологические особенности социализации студентов и роль студенческих групп






Рекомендуемая литература

  1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа. 1980.

  2. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки: Методическое пособие. - М., 1991.

  3. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. – М., 1989.

  4. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

  6. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года (под редакцией В.Г. Кинелева.) - М., 1995.

  7. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998,

  8. Гурье Л.И. Профессиональное образование во Франции. -Казань.1993.

  9. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. - М., 1988.

  10. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. -Тюмень, 1995.

  11. Зеер Э.Ф. Психология профессий. -Екатеринбург. 1996.

  12. Зеер Э.Ф. Психология  профессионального   образования  - Екатеринбург, 2000.

  13. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения. -Казань. 1994.

  14. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М., 1991.

  15. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования. -М.,-Вологда, 1998.

  16. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта/ М.В.Кларин. - М., 1997.

  17. Климов Е.А. Введение в психологи труда. -М., 1988.

  18. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. -Самара, 1994.

  19. Краткий толковый словарь по профессиональному образованию / Под ред. А.П. Беляевой. -СПб., 1994.

  20. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М., 1991.

  21. Мошкова И.Н. , Малов С.Л. Психология производственного обучения. -М., 1995.

  22. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательных учреждениях. -М., 1998.

  23. Новиков А.М. Профессиональное образование России /Перспективы развития/. -М., 1997.

  24. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. –СПб., - Воронеж, 1995.

  25. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. -М., 1986.

  26. Очерки истории российского образования: К 200-летию Министерства образования Российской Федерации: В 3-х тт. – М., 2002.

  27. Перспективы развития непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. – М., 1990.

  28. Петров Ю.Н. Модель непрерывного профессионального образования. – Н.Новгород, 1994.

  29. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. -М., 1999.

  30. Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996.

  31. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. – М., 2004

  32. Смирнов И.П. Человек. Образование. Профессия. Личность. -М., 2002.

  33. Тенгурина Л.З. История профессионально-педагогического образования. -М., 1998.

При подготовке рекомендуется также ознакомиться со статьями, опубликованными в последние годы в журналах: «Педагогика», «Народное образование», «Известия Российской Академии Образования», «Профессионал», «Профессиональное образование», «Специалист», «Среднее специальное образование», «Высшее образование в России», «Магистр», «Высшее образование в Европе» и др.

^ Задание 2. Разработать план проведения 1 учебного занятия для студентов.


Лекция. Семинарское занятие. Практическое занятие. Лабораторная работа


^ График

собеседования с аспирантами по дисциплине

«Педагогика и психология высшей школы»



Дата

Время


Аудитория

Ф.И.О.

аспиранта

14.05

13.00 -16.30

324




17.05

14.30 -17.00

324




21.05

13.00 -16.30

324




24.05

14.30 -17.00

324




28.05

13.00 -16.30

324




31.05

14.30 -17.00

324






Задания подготовлены доцентом кафедры педагогики и психологии Еремеевой Л.И.


Формы организации процесса обучения в вузе

^ Технологическая карта для конструирования системы занятий по вузовской  методике  обучения

^ Этапы обучения

Основная задача

Организационная форма и технологические приемы

Вводные занятия

Актуализировать личный опыт и знания студентов для введения в тему. Помочь в самоопределении и личном целеполагании по отношению к теме. Разработать индивидуальные образовательные программы и построить общую программу по теме.

Вводный  семинар, вводная  лекция, занятия по целеполаганию,  лекция-беседа,    лекция-диалог, инструктивная  лекция , информационная  лекция , историческая  лекция , анкетирование, тестирование.

Основная часть

Достичь главных целей по теме. Выполнить основное содержание образовательных программ. Освоить содержание темы, соответствующее образовательным стандартам.

Проблемный  семинар ,  семинар-исследование , концептуальная  лекция , текущая  лекция , методологическая  лекция , обобщающие  лекции ,  семинар  с групповой работой, проблемная  лекция , информационная  лекция .

Контроль

Проверить и оценить уровень достижения поставленных целей. Обнаружить изменения в личностных качествах студентов их компетенциях, знаниях, умениях, освоенных способах, в созданной образовательной продукции.

Зачетное занятие, рецензирование, анкетирование, тестирование, контрольные работы,  составление  таблиц,  составление  опорных схем-,  составление  списка основных проблем,  составление  вопросов для викторин

Рефлексия

Вспомнить и осознать основные этапы учебной деятельности, индивидуальные и коллективные результаты деятельности, возникшие проблемы и способы их решения. Соотнести поставленные цели с результатами обучения.

 Семинар -«круглый стол», рефлексивная  лекция , рефлексивный  семинар ,  семинар-выставка ,  лекция  с заранее запланированными ошибками, лекция вдвоем.


Лекция

Лекция (от лат. lectio — чтение) — систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем учебного материала, как правило, теоретического характера, одна из форм организации обучения. Лекция — устное изложение учебного материала, отличающееся большой емкостью, сложностью логических построений, концентрированностью мыслительных образов, доказательств и обобщений.  Лекция  — форма обучения, при которой педагог, излагая материал, помогает формулировать проблемы, осваивать логику познания, делать собственные открытия.  Лекция  формирует у студентов умение внимательно слушать объяснение, активно воспринимать его и фиксировать в письменном виде, осмысливать и выделять в предложенной информации главное. Лекция  позволяет систематизировать материал целой темы; развивает эмоциональную сферу и повышает их интерес к предмету. Лекционная форма способствует обучению правильной монологической речи. Современная  методика  предусматривает различные виды  лекций : вводная, тематическая, установочная (ориентировочная), обобщающая, обзорная. Выбор вида  лекций  обусловлен спецификой темы, решаемых образовательных, воспитательных и развивающих задач. При подготовке к  лекции  должно быть обращено внимание на научность и доступность излагаемого материала, эмоциональность изложения, органическую связь с другими формами учебных занятий:  семинарами , лабораторными и практическими занятиями, экскурсиями.

^ Ход  лекции .

I этап. Актуализация темы, постановка задач.

II этап. Фронтальная работа со студентами в соответствии с различными заданиями:

  1.  Составление  плана, тезисов, конспекта.

  2. Заполнение разного вида таблиц (обобщающих, аналитических, сравнительных).

  3. Решение ряда мыслительных задач, проблемных вопросов.

  4.  Составление  вопросов для самоконтроля по содержанию  лекции .

  5. Записи новых терминов, понятий.

  6. Работа с источниками.

III этап. Обратная связь.

Педагог проверяет, как усвоен материал  лекции  (теоретический и практический). Обсуждение выполнения заданий:  составления  планов, тезисов, практической работы; проверка материала; восстановление недостающих частей плана, проведение контрольных работ, и др.

IV этап. Подведение итогов. Решение проблемных задач. Ответы на вопросы, требующие мыслительных операций. Рекомендация дополнительной литературы.

Требования к лекции:

  1. Научность содержания.

  2. Строгий отбор необходимой информации.

  3. Доступность и наглядность изложения.

  4. Логичность изложения материала.

  5. Грамотность речи, оптимальный темп речи, хорошая дикция лектора.

В зависимости от места лекции в системе обучения и специфики решаемых задач, возможно применение разных видов лекций. В педагогической литературе выделяют 25 видов лекций, в том числе и нетрадиционных. Приведем описания некоторых из них.

 Семинар 

Семинарские занятия — организационная форма, в процессе которой учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний и коллективно обсуждают результаты своей работы.  Семинар  — форма коллективной самостоятельной работы, которая способствует углубленному изучению материала и формированию мировоззренческих идей, проявлению в наибольшей степени индивидуальных способностей, коллективного творчества. Существует три подхода к организации и проведению семинарских занятий:

  1. Повторительно-обобщающего типа; материал сначала излагается педагогом на лекции, а затем самостоятельно прорабатывается студентами и обсуждается на семинаре. Цель такого семинара — обобщение и систематизация знаний.

  2.  Семинары, построенные на сочетании обобщения с изучением нового материала; в ходе семинара обобщение сочетается с изучением нового материала.

  3. Семинары, полностью направленные на изучение нового материала. Проведение семинара с целью изучения нового материала — это самостоятельная форма обучения, т.е. в процессе подготовки к нему студенты самостоятельно изучают материал.

Виды семинарских занятий:

Подготовка к семинару предполагает следующие этапы:

  1. Выбор темы, определение задач.

  2. Подбор дополнительной литературы.

  3. Распределение заданий и тем для сообщений.

  4. Организация предварительной работы, консультации.

  5. Выбор методов и приемов проведения.

  6. Подбор средств наглядности.

  7.  Составление  плана проведения  семинара .

Структура семинарских занятий может быть различной. Она зависит от сложности обсуждаемых вопросов, дидактических задач, степени подготовленности студентов к самостоятельной работе.

  1. Вводное слово педагога, формулирование задач, постановка проблемы, знакомство с планом проведения семинара.

  2. Выступление студентов(сообщения по заданным темам).

  3. Обсуждение вопросов семинара в процессе беседы.

  4. Подведение итогов (анализ сообщений, оценка выступлений).

С целью активизации мыслительной деятельности студентов, пробуждения у них интереса к обсуждаемому вопросу, целесообразно включение в семинар элементов новизны, а именно: тщательно продуманный подбор новых по формулировке и обобщающих по смыслу вопросов, приведение новых интересных фактов, использование новых наглядных и технических средств, применение информационных технологий обучения (мультимедиа и др.).На семинарах целесообразно использовать групповую форму организации самостоятельной работы студентов. В группу, как правило, объединяются 5- 7; из их числа назначается консультант, который выполняет координационную функцию, устанавливая связи между всеми студентами. Каждая группа получает задание по подготовке выступлений (с использованием учебника и дополнительной литературы), подбору наглядного материала. Задача педагога: проводить консультации, инструктаж с группами и отдельными студентами.

referat-uchenici-11-a-klassa-mou-srednyaya-obsheobrazovatelnaya-shkola-15.html
referat-uchenici-9-klassa-b-dyachenko-natali-po-teme-metrologiya-v-rossii.html
referat-uchenie-aristotelya-o-prichinah-materii-i-forme.html
referat-uchitel-anglijskogo-yazika.html
referat-udk-629-067-8.html
referat-umnij-dom.html
  • occupation.bystrickaya.ru/n-f-sirina-kandidatskaya-dissertaciya-stranica-2.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/8otchetnie-materiali-proekta-razrabotka-strategii-i-programmi-podgotovki-kadrov-v-oblasti-informacionnih-tehnologij-ustav-proekta.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rabochej-programmi-uchebnoj-disciplini-politologiya-uroven-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmi.html
  • student.bystrickaya.ru/2-psihologicheskaya-korrekciya-roditelsko-detskih-otnoshenij-kurs-lekcij-moskva-2006-bbk-sh-shurigina-i-a-bugrenkova-t-a.html
  • write.bystrickaya.ru/glava-70-avtorskoe-pravo-zakon-ob-avtorskom-prave-i-smezhnih-pravah.html
  • predmet.bystrickaya.ru/segmentarnaya-otchetnost-i-metodika-ee-analiza.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/42-montazh-sistemi-agk-polozhenie-ob-organizacii-aerogazovogo-kontrolya-proektirovanii-montazhe-ekspluatacii.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-disciplini-nauchno-issledovatelskij-seminar-1-dlya-napravleniya-38-03-04-gosudarstvennoe-i-municipalnoe-upravlenie-podgotovki-bakalavra-avtor-programmi-professor-yu.html
  • teacher.bystrickaya.ru/geografiya-metodicheskoe-obespechenie-russkij-yazik-1ab-5-sbornik-programm-dlya-chetiryohletnej-nachalnoj-shkoli-sistema.html
  • lecture.bystrickaya.ru/53-ontologicheskoe-sootnoshenie-istinnogo-i-lozhnogo-soznaniya-predislovie.html
  • nauka.bystrickaya.ru/vipolnenie-sportsmenami-kvalifikacionnih-trebovanij-priobretenie-sportsmenami-sorevnovatelnogo-opita-otbor-sportsmenov-dlya-uchastiya-v-pervenstve-rossii-sredi-yunoshej-1996-1997-g-r.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-naimenovanie-disciplini-organicheskaya-himiya-po-napravleniyu-podgotovki.html
  • education.bystrickaya.ru/-1-balansirovshik-detalej-i-uzlov-edinij-tarifno-kvalifikacionnij-spravochnik.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-31-priroda-ne-znaet-sostradaniya-aluchshej-illyustraciej-lekcij-statej-i-knig-bregga-sluzhil-on-sam-ego-sobstvennij.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-disciplini-prepodavanie-psihologii-v-visshej-shkole-dlya-napravleniya-030300-psihologiya-podgotovki-magistra-030300-68-avtor-poddyakov-a-n.html
  • thescience.bystrickaya.ru/gosudarstvennij-obrazovatelnij-standart-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-napravlenie-540700-hudozhestvennoe-obrazovanie.html
  • spur.bystrickaya.ru/lekciya-6-pribil-i-rentabelnost-kurs-lekcij-dlya-studentov-zaochnogo-obucheniya-burmistrova-l-a-finansi-predpriyatij.html
  • school.bystrickaya.ru/audit-scheta-obsluzhivayushie-hozyajstva-i-proizvodstva-chast-3.html
  • writing.bystrickaya.ru/lechenie-endokrinnih-zabolevanij.html
  • textbook.bystrickaya.ru/gosudarstvennij-obrazovatelnij-standart-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-specialnost-060600-mirovaya-ekonomika.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tema-2-ya-v-gostyah-u-rastenij-metodicheskie-materiali-predshkolnoj-podgotovki-detej-po-programme-moj-mir.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/zhizhina-kurs-osnovi-mediapsihologii.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rasskaz-u-kostra-n7-rukovodstvo-po-skautingu-pererabotannoe-i-nzhukovim-izdanie-t-va-v-aberezovskogo-1918-god.html
  • assessments.bystrickaya.ru/da-zdravstvuet-11000101117423894646-zh-7-v-a-kutiryov-chelovecheskoe-i-inoe-borba-mirov-sankt-peterburg-aletejya.html
  • tests.bystrickaya.ru/lekcii-po-istorii-zarubezhnoj-zhurnalistiki-antichnost-stranica-4.html
  • books.bystrickaya.ru/ekologiya-geofizicheskih-polej.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/professorsko-prepodavatelskij-nauchno-issledovatelskaya-rabota-22-uchebno-vospitatelnaya-rabota-34-uchebno-organizacionnaya.html
  • notebook.bystrickaya.ru/kalendar-meropriyatij-na-2010-2011-uchebnij-god-polozhenie-ob-oblastnom-konkurse-pedagogov-dopolnitelnogo-obrazovaniya.html
  • crib.bystrickaya.ru/klassifikaciya-stroitelnih-metallicheskih-konstrukcij.html
  • prepodavatel.bystrickaya.ru/tema-10-obyazatelstva-iz-prichineniya-vreda-v-mezhdunarodnom-chastnom-prave-1-ponyatie-p.html
  • uchitel.bystrickaya.ru
  • thescience.bystrickaya.ru/kazino-ostavyat-v-moskve-vedomosti-interfaks-11112005-212-str-b7.html
  • abstract.bystrickaya.ru/35shema-chastotnih-preobrazovanij-k-24t-kursovoj-proekt-po-discipline.html
  • studies.bystrickaya.ru/filosofsko-pedagogicheskie-vzglyadi-ioanna-zlatoustogo.html
  • turn.bystrickaya.ru/organizaciya-komand-razvedchikov-kotorie-dolzhni-sostavit-prinadlezhnost-shtabov-i-nachalnikov-otryadov.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.